摘要

根據前期的理論研究，建構出教師教學監控能力的六成分結構，並根據這個結構深入到中小學課堂進行現場觀察與訪談，由此形成教師教學監控能力量表的初步項目，再經過預試、初步的項目分析與修訂，最終形成量表。然後以北京市和浙江省瑞安市的436名小學教師為被試，進行正式測試，採用LISREL（V8.10）軟件對數據進行驗證性因素分析。結果表明，與原有的六因素模型相比，教師教學監控能力的更為合理的結構應是四成分結構，與其它可能模型相比，四成分模型的GFI最高，為0.89，c² / df 最小，為1.76。這四個成分分別是計劃與準備性、反饋與評價性、控制與調節性和課後反省性。

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