摘要

本研究採用五種不同內容的命題（一種抽象命題，四種具體命題）在兩種不同實驗條件之下（說理由和不說理由）研究大學生解決四卡問題的困難原因及?述理由的元認知調控作用。結果證明，四卡問題的困難原因是多方面的，?述理由的元認知調控對邏輯知識和圖式知識的運用具有促進作用。

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