摘要

實驗採用聽寫和選擇任務，對比研究了不同閱讀水平兒童在漢字字形輸出和再認過程中的共同點和差異。結果發現：漢字聲旁的規則性影響所有閱讀水平兒童聽寫和聽選擇的正確率和錯誤率；閱讀水平低的兒童比閱讀水平高的兒童產生更多的同音替代錯誤；與閱讀水平高的兒童相比，閱讀水平低的兒童更加需要線索的幫助。文章從心理詞典結構和字詞加工的角度探討了這種差異的理論含義。

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