摘要

就數學等值概念獲得而言，一般地，過渡性學習者在解決簡單問題作業時趨向於使用一種正確策略，而當題目較難時則使用幾種不同的錯誤策略。經過針對性的指導（或輸入適當信息）後極易掌握此概念，表現為使用一種正確且充分的策略。同時，“言語─手勢失匹配”可能不是過渡性學習者的必然的認知特徵。

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