摘要

該研究探查幼兒對基數、數序、運算和解應用題的認知發展過程及其認知策略。著重探查：（1）不同認知任務對幼兒數認知發展的影響；（2）幼兒對基數和數序兩者認知發展的順序；（3）從幼兒主動解決問題的策略探究其認知發展水平。該研究採用定性和定量相結合的研究方法。被試為4、5、6歲城市幼兒園兒童，共92人，男女約各半。全部實驗以個別方式進行。主要研究結果表明：（1）幼兒對基數、數序、運算和解應用題的認知成績均有隨年齡發展的趨勢，但快速發展的年齡階段因任務的難度而異；（2）幼兒對基數和數序的認知在4-5歲顯示出不同步的發展，對基數的認知成績優於對數序的認知，而到6歲兩者具有同步發展的趨勢；（3）幼兒解決問題的策略水平隨年齡發展，顯示了由外化水平的智力活動向完全內化的智力操作的發展過程，並具有明顯的層次性。該研究結果為幼兒數能力的培養和促進提供參考依據。

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