摘要

設置兒童與同伴、成人相互作用的三類情景，每類情景又分為模糊情景和清晰情景兩種情況，通過對51名小學生進行結構性訪談，比較了學習不良兒童與一般兒童在社會信息加工各階段的差異。結果發現，無論是模糊情景還是意義清晰情景，學習不良兒童和一般兒童在對權威社會情景進行編碼時存在顯著差異，學習不良兒童的編碼準確性和全面性顯著低於一般兒童；在模糊同伴情景下，學習不良兒童的反應數量顯著多於一般兒童，其消極或侵犯性的反應也多於一般兒童。

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