摘要

研究了小學兒童一維空間方位傳遞性推理能力的發展水平及認知策略，同時，對心理模型理論進行了檢驗。被試為城市中等小學 7 歲、9 歲、11 歲兒童各 24 名，男女各半。4 種實驗任務分別為三前提單模型、三前提雙模型、四前提單模型和四前提雙模型。採用個別實驗，兒童在前提呈現的情況下進行推理。主要研究結果：（1）從小學 7 歲到 11 歲，兒童的一維空間方位傳遞性推理能力明顯提高，7 歲兒童初步形成了一維空間方位推理能力，9 歲和 11 歲基本具有了這種能力；（2）隨著年齡增長，使用模型建構策略解決問題的兒童人次越來越多，絕大多數 11 歲兒童都能使用這一策略進行推理。但即使兒童使用了模型建構策略，他們的推理成績也沒有反映出模型數量所造成的任務難度差異，即不符合心理模型理論關於模型數量的主要預期。

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