摘要

採用臨床訪談的方法，考察了30名數學學習不良（MD）兒童和31名一般兒童的數學問題解決、視覺－空間表徵策略和空間視覺化能力。結果發現：圖式表徵能促進數學問題的解決，圖像表徵則起妨礙作用；空間視覺化能力與解題正確率及圖式表徵策略有顯著正相關，與圖像表徵策略有顯著負相關。MD兒童的解題正確率以及使用圖式表徵策略的程度顯著低於一般兒童，使用圖像表徵策略的程度則顯著高於一般兒童。在解題正確率和圖式表徵策略這兩個變量上，MD兒童和一般兒童的年級發展趨勢相同，都隨年級的升高而提高。但在圖像表徵策略的使用上，一般兒童有隨年級的升高而下降的趨勢，MD兒童卻沒有下降的趨勢。兩類兒童的空間視覺化能力都隨年級的升高而提高。

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