摘要

採用2 × 3兩因素混合實驗設計，使用美國應用科學實驗室（ASL）生產的EVM3200型眼動儀，對小學一年級學生閱讀配有不同背景插圖應用題的閱讀理解指標和眼動指標進行考察。結果表明：無論應用題難易，學生對有背景插圖的閱讀理解優於對無背景插圖的理解；複雜的插圖背景有利於學生理解較難應用題；簡單的插圖背景有利於學生理解較容易應用題；眼動實驗結果表明，小學一年級數學新教材插圖效果較好。

_{[英文版 | 目錄 | 心理學報 | 其他文獻 | 訂講表格| 查詢 ]}

查詢有關資料，請電郵致 hkier-journal@cuhk.edu.hk。