摘要

72名3至5歲兒童接受了陳述性知識和程序性知識的學習任務，探查他們在獲得新知識前後對自己是否“知道”和“會”的認知和知識獲取方式的認知。結果顯示，有部分學前兒童在不知道或不會的情況下報告自己“知道”或“會”，對自己的判斷傾向於作出肯定回答；在學習新知識之後，學前兒童對自己是否“知道”的認識要比是否“會”的認識準確；兒童對陳述性知識的獲取方式的認識好於程序性知識，3歲兒童對知識獲取方式的認識存在困難。

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