摘要

研究了小學兒童兩維空間方位傳遞性推理能力的發展水平及認知策略，同時，對心理模型理論進行了檢驗。被試為城市中等小學7歲、9歲、11歲兒童各24名，男女各半。單模型和雙模型兩種實驗任務均為四前提。採用個別實驗，兒童在前提呈現的情況下進行推理。主要研究結果：（1）7歲兒童開始萌發了兩維空間方位傳遞性推理能力，9歲兒童和11歲兒童的推理能力處於發展和提高過程中；（2）隨著年齡增長，使用模型建構策略解決問題的兒童人次越來越多，絕大部分11歲兒童都能使用這一策略進行推理。但即使兒童使用了模型建構策略，他們的推理成績也沒有反映出模型數量所造成的任務難度差異，即不符合心理模型理論關於模型數量的主要預期；（3）即使兒童能自發生成模型建構策略，兒童在兩維空間方位傳遞性推理中使用這一策略的有效性程度不高。

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