摘要

採用問卷法，從自我調控學習的角度對208名初中學生學業延遲滿足進行研究。研究發現不同目標取向對學業延遲滿足有不同影響，任務取向對學業延遲滿足有積極影響，趨向型自我取向對學業延遲滿足有負面作用。學業延遲滿足作為一種自我調控能力，能夠預測學生在學業過程中元認知策略的運用情況，但對學業成績無顯著影響。

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