摘要

以138名初二學生為被試，研究了特質焦慮和狀態焦慮對學生創造性影響的問題。由於國外在此方面的研究結果不一致，研究的方法也缺乏生態化效度，因此該文試圖通過教學現場實驗，運用實際教學情境中的刺激來誘發學生的焦慮情緒，以探索在教學情境中學生焦慮對其創造性影響狀況。研究結果表明，特質焦慮和狀態焦慮對學生創造性的影響存在差異，其中特質焦慮對學生的創造性沒有顯著影響，而狀態焦慮對學生的創造性有顯著影響，即狀態焦慮低分組在創造性測試的總分上明顯高於狀態焦慮高分組，且主要體現在流暢性和變通性兩個方面。

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