摘要

採用兒童對情緒表達規則的認知訪談故事，比較了學習不良兒童和一般兒童對情緒表達規則認知的發展特點。結果發現，學習不良兒童表情調節知識水平顯著低於一般兒童，性別差異不顯著，組別與年級交互作用不顯著，表明兩組兒童發展趨勢相似，發展水平不同；學習不良兒童報告出較少的社會定向目標，自我保護目標得分與一般兒童差異不顯著；學習不良兒童缺少根據不同人際關係類型，靈活運用情緒表達規則知識的能力，而且較少把情緒表達規則的使用和目標聯繫起來。

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