摘要

採用跨語言長時重複啟動研究範式進一步探討非熟練中－英雙語者的記憶表徵模型。被試為華南師範大學大一本科生共140名。實驗自變量是語言條件（同語言和跨語言）和學習狀況（學習過的和未學習過的），實驗因變量是單詞判斷的反應時和正確率。實驗1中被試在學習和測驗階段都完成概念任務，結果表明獲得了跨語言長時重複啟動效應。實驗2中被試在學習和測驗階段完成詞彙任務，結果表明沒有獲得跨語言長時重複啟動效應。實驗3中被試在學習階段完成概念任務，在測驗階段完成詞彙任務，結果表明沒有獲得跨語言長時重複啟動效應。實驗4中在學習階段的概念任務中呈現漢語單字詞，在測驗階段的詞彙任務中呈現英語翻譯對等詞，結果表明沒有獲得跨語言長時重複啟動效應。總的實驗結果表明，在基於內隱記憶的跨語言重複啟動的範式下，非熟練中－英雙語者的記憶表徵支持概念表徵共享、詞彙表徵分離的觀點。更重要的是，非熟練中－英雙語者需要經由漢語翻譯對等詞的詞彙表徵，才能通達英語單詞的概念表徵，支持了詞彙連接模型的觀點。

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