摘要

以152名4–7歲兒童為被試，採用訪談和判斷選擇任務探查他們對植物繁殖的認知。結果發現，（1）4–7歲兒童對植物繁殖的認知可分為不理解、部分理解和確切理解三種水平，兒童在入學後7歲能依據對植物繁殖的樸素理解區分植物與非生物；（2）通過降低材料難度和任務形式要求的難度，可以有效地發掘年幼兒童的認知潛能，即大部分6歲學前兒童就能夠理解植物繁殖；（3）任務難度的改變對處於部分理解水平的5、6兒童影響更為顯著：使他們在選擇任務上的認知成績優於訪談任務，對有明顯果實和種子植物的認知優於無明顯果實和種子植物的認知。

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