摘要

通過三個研究分別探查了教育條件不同的兩組學前兒童能否以疾病這一生命現象為指標做出生物和非生物的本體區分；他們是否理解疾病的產生和康復不受心理意圖控制；以及他們對疾病原因的認識。結果顯示，3、4、5歲學前兒童在分類作業中的認知成績隨年齡逐漸提高，他們能夠認識疾病不受意圖控制。其對疾病原因的解釋既不用意圖也不用道德準則，而主要是從行為水平，表現出“樸素生物學”的認知，但其認知與成人的認知和科學的生物學概念有明顯差距。教育條件影響兒童的疾病認知成績。

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