摘要

通過在錯誤信念任務中，為兒童提供關於錯誤信念表徵的特定句法，考察這種句法理解對兒童的錯誤信念理解成績是否有促進作用。124名3∼4歲幼兒參加實驗，每個年齡組幼兒隨機分配到零級提示，一級提示和二級提示等三個句法提示條件組，並完成4個錯誤信念任務。結果發現，一級提示條件和二級提示條件下的錯誤信念理解成績顯著高於零級提示條件下的錯誤信念理解成績，而一級和二級兩種提示條件之間沒有顯著差異。句法提示對不同的錯誤信念任務的影響是相同的，對錯誤信念的預測問題和解釋問題的影響模式是一致的。表明對錯誤信念表徵的特定句法提示，有效促進了兒童的錯誤信念成績，提示這種句法結構可能有助於兒童的錯誤信念理解。

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