摘要

以喬治•凱利（George Kelley）的個人建構理論為基礎，採用他發明的角色建構庫測驗，輔以學生學習適應性測驗、壓力應對測驗並收集學生學習成績，考察中學生人格建構複雜性與學校適應的關係，研究對象為從初一到高三的512名中學生。結果發現：（1）中學生人格建構複雜性與學習成績、學習適應性和壓力應對存在顯著相關。人格建構複雜性高的學生，學業成績較好，適應學校生活的能力比較強；人格建構複雜性低的學生易採取“幻想”、“逃避”等消極壓力應對方式。（2）多元分析證明，在同時考慮到年級、性別、學習適應性和人格建構複雜性等因素時，人格建構複雜性對學習成績的貢獻大約為2.8%。（3）中學生人格建構複雜性通過三種途徑對學習成績產生影響：其一，人格建構複雜性直接影響中學生的學習成績；其二，以學習適應性為中介間接影響學習成績；其三，以消極壓力應對、學習適應性為中介變量，間接影響學習成績。

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