摘要

採用2 × 3 × 2的混合設計，在自定步調和對項目逐項評定的學習條件下，對小學四－六年級學習不良兒童的元記憶監測與時間分配策略進行了實驗研究。結果表明：在對學習材料難度的有效區分上，學習不良兒童與對照組兒童間無差異，不論學習不良組還是對照組，四年級兒童均不能對實驗中配對學習材料難度性質做出明確區分，五、六年級兒童能夠很好的區分學習材料難度；在學習判斷水平上，五、六年級學習不良兒童均低於對照組兒童，四年級兩組之間無差異；從對不同難度學習材料的時間分配來看，四年級學習不良兒童與對照組兒童分配在不同難度材料上的學習時間均無顯著差別。五、六年級對照組兒童能夠根據學習材料的不同難度分配不同學習時間，而且學習時間分配與難度判斷之間存在顯著相關。五、六年級學習不良兒童能在一定程度上根據學習材料的不同難度分配不同的學習時間，但這種時間分配與難度判斷之間相關未達到顯著水平，提示他們尚不能在有效元記憶監測基礎上對不同難度學習材料進行合理的時間分配。

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