摘要

採用追蹤研究，用實驗室實驗和情境觀察相結合的方法考察了54名兒童4歲時的自我延遲滿足能力，5年後結合教師訪談與評定、同伴提名、兒童自評等方法綜合評定這些兒童9歲時的學校社會交往能力，探討兒童4歲時自我延遲滿足能力對其9歲時學校社會交往能力的預期作用。結果表明：兒童4歲時的自我延遲滿足能力水平可以預期其9歲時的學校社會交往能力水平。4歲時自我延遲滿足能力高的兒童在9歲時的學校社會交往能力總體發展也好，其遵守規則與執行任務能力、與教師交往能力、與同伴交往能力、社交情緒發展水平都顯著高於那些在4歲時自我延遲滿足能力低的兒童；反之則差。

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