摘要

為比較語言本身和語言交流的情境過程對兒童心理理論的貢獻以及欺騙在此過程中的作用，本研究採用前後測對照實驗設計探查了不同形式的語言介入和相關欺騙訓練對兒童心理理論發展的影響。選取語言能力達到常模水平但未通過外表－事實區分任務的4歲組兒童77名，隨機分為3個訓練組和1個對照組，對其進行心理理論和語言能力前測，在各組的兩種能力發展水平相當的前提下，對3個訓練組分別作如下處理：完全訓練組：帶有心理狀態動詞的補語句法及欺騙訓練；情境交際組：伴隨語言情境交際訓練和欺騙訓練；補語句法組：心理狀態動詞和補語句法訓練。一周後進行心理理論後測。結果表明，3個訓練組與對照組之間在心理理論表現上均有顯著差異。相對於一般語言交流的情境過程，補語句法和心理狀態動詞更能顯著提高兒童的心理理論；早期欺騙經歷也能促進兒童心理理論的發展，若二者結合使用則更利於兒童心理理論的改進。

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