摘要

發展研究中的一個關鍵問題是時間標記的選擇。在對學齡期兒童各種心理品質發展的研究中，有兩個主要的時間標記，即年齡和年級。年齡標示心理生理成熟時間和學校之外的經歷，而年級則是指接受正規的學校教育經歷。研究表明，它們是兩種不同的效應來源，可以通過研究設計和統計程序加以分解。針對某市的中學六個年級8個年齡的學生採用橫斷研究法，測量他們的神經質、外向性、責任心等人格維度，並採用偏相關、多元回歸方法和同年級同年齡方法對年齡和年級效應進行分解。結果表明，不同的人格維度的年級和年齡效應模式不同。最後通過上述實證數據分析，討論年級和年齡效應分解的方法學議題及其意義和局限，並為相關研究提出建議。

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