摘要

二項實驗探討了閱讀中課文語境對單詞識別的影響。實驗一和二分別在兩 種課文呈現速度條件下，觀察課文語境對詞匯決策任務的影響，發現僅在較快的 呈現速度（每隔150ms呈現一字）和目標詞在前文語境中的可預測性為90%以 上時，才產生課文語境的促進效應和抑制效應，並表現出抑制優勢模式。實驗三 採用較自然的校對作業考察這種效應，結果顯示在目標詞高可預測（在前後文中 的可預測性為83%以上）時，存在較顯著的整休語境效應，並仍表現出抑制優 勢模式。據此，本文討論了課文語境中的單詞識別過程和語境對它的作用機制。

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