摘要

在廣泛調查的基礎上，考察了小學生對不同課堂情境的成就歸因特點； 並運用韋納的歸因訓練模式與策略指導相結合的方法，根據不同課堂的 成就情境對小學生進行再歸因訓練。結果表明：小學生把課堂成就歸因 於努力、策略、能力、基礎、興趣、目的、難度、教法•心境和家境等 10個主要因素，這些因素除家境外，均在不同課堂的成就情境中存在顯 著的差異；韋納的歸因訓練模式與策略指導相結合的再歸因訓練能有效 地改變小學生對不同課堂情境的成就歸因傾向，增強其學習動機水平， 提高學業成績。

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