摘要

隨著九年一貫課程的推展，教師作為教材選擇者的角色益為突顯，建立一套明晰的知識觀以作為教材選擇及知識傳授之依據的需求，勢將日漸殷切。本文的旨趣乃在運用分析哲學的研究方法，分別從意義澄清、論點證成、預設揭示及實踐驗證等四個向度，逐步剖析知識判準與教材選擇的辯證關係。首先，透過「知識」概念的哲學分析，說明知識觀念混淆，在思維及教學上可能產生的弊病，用以彰顯教學者建立知識判準的必要性；次則由知識之證成問題的探討，分析知識之性質、範圍和限制，並綜觀當代知識論建立之知識判準背後依據的是何種真理觀；最後，本文將知識判準置入教育的實踐脈絡裡，在具體的情境中考驗其作為教材選擇標準的適切性，並揭顯教材選擇過程中可能潛存的知識預設，以此反省建構理想教材時應行考量的知識觀。本文發現，教育價值不等於知識價值，教材或學科的選擇也不能純以命題知識的證成判準為依據，脫離符應說的想像世界，否定一致說的創發革進領域，以及超越「現實之用」的多元效用觀，也是作理想、周圓之課程設計時，應該斟酌參考的重點，這些向度的思考不僅在藝術課程上重要，在社會及科學課程中亦不可忽視。

_{[英文版 | 目錄 | 教育研究集刊 | 其他文獻 | 訂講表格| 查詢 ]}

查詢有關資料，請電郵致 hkier-journal@cuhk.edu.hk。