摘要

延續專業自主權重要性的觀點，本文從九年一貫課程政策影響教學事務的角度切入，試圖進一步探究教師在實際情境如何運用專業自主權，以及教師所展現的行為特徵。訪談證據顯示出此一政策明顯提升教師的專業自主權，然而卻面臨一些結構性的限制，諸如教學事務的「瑣碎性」、時間不足與家長干涉等。另外，教師本身的「個人化」與「保守性」行為亦產生另一層的限制，儘管在教改壓力下，這些行為特性已有所改變，但是本質上呈現高度的被迫性而非自發性。

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