摘要

教育做為壓迫的工具，較之啟發學生潛能更令人印象深刻。透過對傳統教育目的、課程內容與師生關係等論述的重新檢視，批判教育學者指出教育的文化、政治本質，目的在為統治者做出貢獻。

在此種不利的情境下，批判教育學的任務便在於重新賦予師生反抗的力量，其中的關鍵在於老師必須成為「轉化型的知識份子」，然而概念論述與行動實踐間的落差，仍需在具體的情境中加以檢視。基於此，本文一方面闡述教師做為「轉化型知識份子」的理路發展，一方面以台灣國小教師所處的實際情境為具體脈絡，檢視教師做為「轉化型知識份子」的可能性與限制。最後則提出在台灣的教學現場脈絡之下，教師做為「轉化型知識份子」的可行實踐方向。

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