摘要

本研究以80位四年級兒童為對象，探討討論與提供實物的真實情境，對兒童解決生活數學問題與類比遷移解題的影響，以及分析兒童討論解題的策略與錯誤類型。研究結果發現，同時提供討論與實物的真實情境，兒童解決問題的表現最好。兒童在單獨提供實物或討論，或兩者並具的情境，於解題後經過三週的時間，類比遷移解題表現優於無實物無討論情境組的兒童。在解題策略分析上，兒童多數使用乘、除以及混合加、減運算，或等量連加策略，而且使用一一點數或跳數策略仍可見。在好與差解題者的類比遷移解題與錯誤類型分析上，好解題者雖然解題表現優於差解題者，而且解題錯誤次數低於差解題者，但是仍有購買過多或不足的錯誤。未能買得剛剛好與提取不相關的訊息解題，是兒童解題錯誤比例較高的類型。針對研究結果與發現，本文並提出相關的教學與研究建議。

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