摘要

英國從1988年公布《教育改革法》後，政府對教育的介入越來越直接且深入。1998年「師資培訓局」制定《學科領導人標準》，更希望透過標準化政策來管控學校的課程發展。這種情況對教師專業發展是利或弊，有待進一步釐清。本文旨在探討學科領導人的意涵，及其對我國領域召集人教師專業發展的啟示。文分七段，首先述及本文目的；第二段敘述《學科領導人標準》的內涵；第三段簡述我國領域召集人的相關規定及其所面臨的困境；第四段分析教師專業發展的意義及變革；第五段論述學科領導人國家標準背後的意識型態；第六段歸納此標準對我國中、小學領域召集人教師專業發展的啟示；最後提出結語。

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