摘要

本研究從後結構歷史批判的觀點出發，反省當前以「教師角色」作為教師改變的思考模式。這種「實徵－理性」的模式常會落入國家官僚體制、社會變遷下的需求、專家知識的消費者之限制，使得教育改革及教師改變不得其效。即使為教師角色冠上「專業自主」的口號，也難以逃脫「教師角色」的思考。因此，本文建議從另一個角度──「教師自我」來思考教師改變的可能性。根據後結構的思考及反省，本文提出三種可能的途徑：歷史性的社會批判、與他者對話的自傳敘事、發展自我的實踐智慧。

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