摘要
本文根據二類不同的研究指出,教師教育的課程應該以「道德意義」做為核心。第一類研究是「教師改變」,但長期以來的研究指出,「教師」總是在改革中被視為是特定的「角色」。每個人總是認為做為一個「教師」,就應該具有特定的性格、特質、能力等,而其結果就是忽略教師身為一個活生生的人的重要性,並最終導致課程改革的失敗。第二類研究是社會現況的研究,而社會學家A. Giddens(1991)指出,「道德意義」不僅對個人存在是重要的,而且也是當代人們普遍的認同困擾與反思行動的基礎。因此我們認為,若要透過課程改革來促進社會進步,那麼就要能讓教師的個人「道德意義」結合在改革歷程中。最後我們將試著指出,這樣的師資培育課程未來主要的研究方向。
關鍵字: | 自反現代性,教師改變,意義,師資培育 |
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