摘要

本文旨在論述全球風險社會中，與終身學習研究相關之廣泛且複雜的問題。本文分為四個部分。首先，論述國際社會間生產和服務快速交換、資訊科技精進發展和媒介文化變動流竄等現象，藉以剖析全球化內涵。相較之，全球性的去中心化現象，展現在政治分離主義、新社會運動等，它們不僅催化新的在地性文化認同，同時，導致國族國家勢力退縮。在第二部分，援引Ulrich Beck風險理論，本文論述風險相關之政治、經濟和文化條件。在風險社會中，知識是細瑣零散、情境依存的，因此，鼓勵透過次政治來學習界定風險，並找尋出路。第三部分是本文中心議題，分析如何創發終身學習實踐，以便民眾在開放、多變和無法預測的世界中求生存。因此，今後成人教育或終身學習的重要角色是營造多樣化學習社群，讓民眾終身依存團體學習，以發展認知和美學反思能力。最後，在全球化、後現代思潮喧嘩的時代，本文建議國家制訂政策時，應策略性協助終身學習事業發展。

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