摘要

本研究旨在探討我國國民補習學校班級氣氛的現況，及其與學生學習行為 之關係，以供改善國民補習學校學習環境，增進學生學習成效之參考。為達上 述之目的，首先，經由文獻探討，分析班級氣氛的理論及相關實徵研究，並探 究我國國民補習學挍的辦理現況，做為本研究設計之參考；其次，發展所需之 研究工具「國民補習學校班級氣氛與學生學習行為調查問卷」，進行實徵調查 ，並輔以實地觀察與訪談，以搜集有關資料。本研究以全台灣地區國民中、小 學附設補習學校學生為研究對象，採「分層叢集抽樣」的方法，選取所需樣本 ，計得有效樣本人數為1,856人。

本研究調查所得資料，經平均數、標準差、百分比、t考驗、單因子重複 量數變異數分析、多變項變異數分析、單變項變異數分析、薛賈氏事後多重比 較法、皮爾森積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方法加以處理後，獲下列五 項結論：

一、國小補校的班級氣氛較「人際關係」導向，其人際互動以師生間的互 動為主，學生對學習活動的投入與滿意度較高，在工作導向方面，強調班級團 體目標的達成；強調學習活動的安排要有組織、有系統，絡構性較高。

二、國中補校班級氣氛較偏重「人際關係」，尤以師生間的社會互動為主 ，在工作導向方面，較強調班級團體工作目標的達成。

三、國民補習學校之班級氣氛因學校類型的不同而異，且國小補校在投入 、親和、教師支持、工作導向、個人目標達成、組織與明確性及學生影響等班 級氣氛層面上的得分均比國中補校的高。

四、不同學校所在地、不同班級規模之國小補校與國中補校的班級氣氛， 沒有顯著差異。就年級間的差異而言，國小補校各年級的班級氣氛，沒有顯著 差異。國中補校三個年級間的班級氣氛，也沒不同。而國小補校高級部一、二 年級對班級氣氛的七個層面之重視程度，分別比國中補校各年級高。

五、國民補習學校學生所知覺之班級氣氛對其學習行為具有預測力。其中 ，國小補校學生所知覺之班級氣氛對其學習行為的預測效果較佳。且在班級氣 氛的七個層面中，以「組織與明確性」氣氛對國中、小補校學生之學習行為各 層面的預測力最大。

針對上述之研究結論，試提建議，以供國民補習教育行政、補校教師、學 生及後續相關研究的參考：

一、對補校教育行政上的建議：在教學上，賦與補校教師較多的自主權。

二、對補校教師的建議：

（一）正視成人學生同儕文化對班級教學的影響

（二）建立合作、平等、支持性的師生關係

（三）採較結構化的教學方式、由簡而繁地分析教材

三、對補校學生的建議：積極參與學習活動，由互動歷程中，建立一社會 支持系統

四、本研究限制及對未來相關研究的建議

（一）在研究對象與內涵方面：可擴大研究對象，進行跨文化的比較研究 ，或師生知覺的差異性研究。

（二）在研究方法方面：除量化研究之外，宜兼搮質的研究法，可對研究 對象進行觀察或訪談。

（三）在研究變項方面：增加其他心理變項，以提升研究結果的解釋力。

（四）有關我國國民補習學校班級氣氛之後續研究方面：除自班級學習環 境的心理社會層面著眼外，尚可從班級的物理環境著手，進行環境 心理學的研究。

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