摘要

本研究旨在瞭解我國國小補校教師對學生的分類狀況、教師對各類學生的 互動策略，以及教師所採取的這套分類系統與互動策略有關的因素，藉此瞭解 國小補校教師對國小補校教育與學生特質的知覺，以供師生互動與進一步研究 的參考。

本研究採民族誌的研究法，所得結果如下：

一、教師對學生的分類：主要將學生分成「認真型」、「愛來不來型」、 「尊重老師型」、「不懂事型」、「熱心型」、「支持型」與「冷漠型」。該 分類系統顯示國小補校學生學習態度與做人處事，明顯的比學業成就和能力受 到重視。而教師對學生的分類標準，可能受到教師對學生的期望與教學理念的 影響。

二、教師對符合期望的學生在教學與考試上採取「妥協」茦略，並採取 「鼓勵」、「關心」甚至「獎勵」的策略。教師的互動策略顯示，主要受到教師 對學生特性的知覺、教師期望與教師自我利益的影響。研究顯示國小補校情感 支持先於知識傳授，強調輕鬆合作的學習氣氛以及教學要能符合學生主觀的需 要。

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