摘要

本研究依台北地區 395 名高一學生在「認知策略調查表」、「藏圖測驗」與「遺傳學學習成就測驗」的評測結果，從中選出 10 位具不同認知風格、認知策略與遺傳學成就的學生，採放聲思考並配合晤談的方式進行「遺傳學解題測驗」，以探討上述三變項與遺傳學解題之間的關係。

研究結果顯示，解題者的遺傳學解題成就和所使用的解題策略會因認知風格、認知策略和遺傳學成就（遺傳學知識）的不同而異。由於解題者的遺傳學解題成就和所使用的解題策略與其所具備之遺傳學知識有直接的關係，故在三個變項中，以遺傳學知識對遺傳學解題表現與解題策略的影響最為明顯。而「認知風格」及「認知策略」則因尚須透過遺傳學知識的作用，是以其等對遺傳學解題成就和解題策略的影響程度，均不如「遺傳學知識」所產生者。

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