摘要

Shulman（1986, 1987）認為教師必須具備良好的學科教學知識（pedagogical content knowledge），其為教師能否施行有效教學的重要指標。對於教師學科教學的研究，過去都以教師為主要研究對象，而很少由學生的角度來探討，本研究的目的，即試圖探討學生在教室環境中對科學教師學科教學表現的感受，以了解我國科學課室教學的面貌。本研究統合收集和分析質與量的數據，以探討研究的主題。量的資料收集主要以問卷調查為主，研究對象為本省台北、台中和高雄三都會區的國中學生，利用二階段叢集隨機取樣方式，抽出以上三都會區二十五所國中，共 50 班作為施測的對象，受調查學生人數共計 1,879 人。研究工具主要為「學生對教師學科教學知覺」問卷，分別對受調查班級的學生進行調查。質的資料收集則選取生物教師三位、理化教師三位，以「學生對教師學科教學知覺」問卷為主要參考架構，對上述六位科學教師上課情形進行教室觀察和錄影、師生晤談及文件資料收集，所收集資料，經歸納、分析和比較，以進一步印證量的資料結果。研究發現學生認為科學教師的學識豐富可以肯定，但察覺到老師經常利用考試來檢查他們的學習情形，而老師所用之知識表徵方式和教學策略與活動等的多樣性較少；本研究也發現學生對教師的學科教學知覺隨教師性別、學科、學生性別、學校大小和地理位置等因素而有顯著不同。本研究的結果，除可供教師自我教學反省改進外，也可提供師資培育課程（包含課程內容與傳授方法）之參考，以協助未來科學教師獲得他們在教學中所需要的知能。

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