摘要

本文旨在藉著行動研究之實踐，探討「教師即研究者」之理念，記錄與呈現教師 在教學現場的教學問題發現與解決過程。以質的研究方法，採合作行動研究，蒐集個案教師自然 科教學活動記錄（錄影及錄音資料）、教師教學日誌、學童札記、觀察者日誌等。研究歷程中，針 對教師脾氣、課程內容、行政工作、觀察者與教學、及教師角色重塑等議題進行探究與分析。個案 老師的自我教學研究，在研究過程中的不斷自我反省及改變教學活動，展現教師即研究者的優勢──機 能上的互補。但在面對教學時間不足、行政工作及課程進度之壓力時，教師即研究者雙重角色的衝突矛盾 現象亦時有出現。綜論研究結果及相關文獻，作者針對「行動研究」及「教師即研究者」理念，省 思二者在國小教師專業的定位的釐清與成長上的意涵。

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