摘要

當今科學教育的潮流強調多元化的科學教育。美國的2061科學教育改革專案提出 全民科學教育。美國國家科學教師協會於1991年公布「多元文化科學教育立場宣言」，強調科學 教育應使所有來自不同文化族群的學生得到科學學習的機會，並獲得在科學、工程與技術領域的 就業發展機會。NSTA 1993年的年會以「所有文化的科學（science for all cultures）」為 主題，從學習的主體──學生──在其社會文化環境中的認知方式與行為探討科學教育。科學 教育的研究開始重視少數民族科學學習的問題，並已成立相關的機構從事原住民科學教育的推動。 國內原住民中小學科學教育方面的研究較少；然而，處在急速科技化的臺灣社會，原住民科學教育 關係著原住民族群在社會中謀生的競爭力，為達到「適應現代生活，並維護傳統文化」的原住民 教育目標，了解原住民的科學教育是迫切需要的。

本文從世界觀探討原住民中小學科學教育，首先說明世界觀的定義與基本性質，討論世界觀在 科學教育上的意義，然後從科學課程發展、科學教材教法設計及師資培育三方面探討如何以世界 觀為基礎，發展原住民中小學科學教育，期望能提供建議作為原住民中小學科學教育改革之參考。

_{[英文版 | 目錄 | 科學教育學刊 | 其他文獻 | 訂講表格| 查詢 ]}

查詢有關資料，請電郵致 hkier-journal@cuhk.edu.hk。