摘要

科學是社會的文化對自然事物及現象的一種總體性世界觀。教師身處其所在 的社會文化中，在生活經驗過程中逐漸形成世界觀。科學教師所持的世界觀與其教學息息 相關（Cobern, 1990）。因此科學教師之世界觀攸關科學課程實施之成敗，有研究之必要。

本研究共分三階段。第一階段為預試修正測試世界觀預設（world view presuppositions） 之問卷；第二階段進行取樣及施測；第三階段則分析解釋結果。期望本研究之結果可以作為 科學師資教育及中小學科學教材教法設計之參考。第一階段已完成中譯、預試及修正。於 一九九六年元月十五日至六月十五日進行第一階段研究；走訪新竹縣不同地區的國中小學 近二十所，拜訪校長、主任與教師共百餘人。初步預試結果發現新竹縣四個樣本群（國中 自然科學教師、國中非自然科學教師、國小主修數理教育教師、國小非主修數理教育教師） 的世界觀傾向並加以比較。同時與Ogunniyi等人（1995）對五個非西方文化國家的科學教師 以同一問卷測試的世界觀預設做比較。第二階段於一九九六年十二月十五日至一九九七年 六月十五日進行，研究取樣新竹縣75所國民中小學之教師，共計國小教師750人，國中 教師324人。期望本研究之結果可以作為科學師資培育課程設計及中小學科學教材教法 設計之參考。

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