摘要

本研究的目的在於以社會認同理論的觀點，探討科學認同程度不同的國小學童，對科學 本質與對科學生涯的想法或知覺。研究工具為「國小學童對科學本質的了解與科學的生涯目標調查問卷」， 研究樣本包括12所國小五、六年級學童，共計724人；並選取對科學認同程度不同的學童36人作為晤談 對象。研究結果發現：在國小班級結構中，同儕與非同儕科學家的人數比例為2:1，意圖成為科學家的學童 約僅佔五分之一。學童們對科學本質的想法之心智表徵，可分為科學是發明或發現、科學為思考的活動、 科學是一種方法、科學即知識、視科學為物品或東西、科學的價值與其他等七個類型。同儕科學家對於 二十種不同的職業類別的科學特質與社會地位之判斷評分，均高於非同儕科學家。惟兩組群的學童對 生物學家、化學家與物理學家等職業類別所作判斷之差異性很小，是學童們一致認同的「科學家職業」。 交叉分析學童在問卷上的反應，與對科學認同程度不同的學童深入晤談的資料，顯示學童對科學本質 與科學的生涯目標之想法仍是片斷的，且相當自我。學童自我意象、對科學與科學家意象之建構，符合 社會認同理論之分類、認同與比較等社會化歷程的詮釋基礎，並與學童自主建構知識的觀點相呼應。

_{[英文版 | 目錄 | 科學教育學刊 | 其他文獻 | 訂講表格| 查詢 ]}

查詢有關資料，請電郵致 hkier-journal@cuhk.edu.hk。