摘要

本研究嘗試以實驗室學習環境（實驗室氣氛）的角度來評鑑實驗室教學情境，並以學生 「對科學的態度」及「學科學習成就」為效標，重新評估實驗室教學的重要性。本研究應用SLEI及ATSSA 工具，分別評量高二學生的實驗室氣氛與對科學的態度，於上學期期末分物理、化學、生物三科分別評 量，探究實驗次數、實驗室氣氛與學生對科學的態度及學科學習成就之間的關係。研究結果顯示： （1）實驗次數及實驗室氣氛可以預測10%至24%學生對科學的態度；（2）對科學的態度、實驗次數及 實驗室氣氛等變項合計，可以預測5%至27%學科學習成就；（3）SLEI中的「統整性」似乎在實驗室的 活動中扮演著關鍵性的角色。

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