摘要

本研究欲探討：個案教師在數學教學中呈現了哪些價值？這些價值之間是否有什麼 關係？哪些因素影響了這些價值？我們先借用Raths, Harmin和Simon的價值形成的理論來界定既存 的價值。研究方法為教室觀察及訪談，研究樣本是一個在國小任教21年的女老師。研究結果主要有 三：（1）根據研究資料修改Raths等人的價值形成的理論，重新建立價值的操作型定義。（2）根據 重新建立的價值的操作型定義，我們得到一個國小教師在數學教學中呈現的五個價值，如：學習數學 應力求個人的努力和領悟、教育的目的在引導學生恢復覺性、……等。並以珍視的程度來建立上述 五個價值之間的關係。（3）影響價值的可能因素包括：宗教、課程的改變、社會的價值觀、知識、 個人的能力及宗教的派別。最後，根據研究結果，我們提出幾個建議，如：研究樣本接觸佛教對師資 培育的啟示，佛教思想與新課程之契合對研究樣本所產生的影響的啟示……等。

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