摘要

本研究從「教師即研究者」的理念出發，將研究的概念引介入職前師資培育的課程中， 主要目的在了解數學科職前教師透過教學研究實作，其數學教學概念的改變歷程。研究者利用一門大學 數學系四年級兩學分的選修課 ──「數學教學研究」，為數學科職前教師營造一個符合建構主義理念 的學習情境，讓職前教師透過數學教學研究的實作歷程，引發其數學的教與學作更深層的思考，進而 提升其解決數學教學問題的能力。本研究以符號互動論與現象學作為分析與詮釋資料的理論視野，並 用來解析個案教師的數學教學概念之轉變。經由分析課室觀察、課後晤談所蒐集而得的資料以及相關 文件後，研究發現：個案教師的數學教學概念在教學研究實作的歷程中發生了改變；然而，此改變並 非全面性的，而是與其教學研究實作的情境有關。易言之，個案教師在其自定的教學研究實作的情境 內，從發現特定的數學教學問題到解決問題的過程中，產生一連串與其研究情境有關的數學教學概念 上的改變，從「學習乃概念之改變」的論點而言，此即顯示透過教學研究實作確能有益於協助職前教師 學習教數學。

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