摘要

近年來，鼓勵學生進行探究活動已成為科學教育界普遍關注的議題。探究導向的教學，是 以學生的探究活動為中心，經由問題解決的過程，一方面讓學生體會科學探究的經驗，學習到科學的過程 與技能，另一方面，探究的主題可以打破學門的藩籬，學生探究自己有興趣的問題，在真實的科學活動中 建構、理解科學知識。本研究選擇1998-1999學年度參與開放式科學探究活動的三組學生（共九位），以 質性研究法探討學生在開放式探究活動中如何形成問題？如何解決問題？問題的解決有何特質？研究發現 ，學生提出的問題，多來自學生的學習與生活經驗，研究問題會隨著研究情境的發展而更加精鍊，問題解決 的歷程具有「權宜」與「索引」的特質。學生在探究現場遭遇到突發的、特定的問題，所運用的推理過程 是通過具體操作而達到抽象的層級；解決問題的方式與實際行動的採行則與探究現場的情境相關，而不是 在去脈絡的情境下，運用現成既定的公式（algorithms）進行思考。學生並且學習到如何形成問題、設計 實驗、執行探究、解釋數據；學生所從事的科學活動、所經驗的情境，可能與科學家真正的科學工作有些 差距，然而卻是亟富啟發意義的探究經驗，是抽離情境下的科學教學所難以比擬的。

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