摘要

近年內全民科學素養的達成已成為各國科學教育的目標。在美國2061計劃的「全美科學素養」（Science for All Americans）一書中指出過去對科學素養的範疇定義並不清楚，是乃建議科學教育學者應明確的予以界定，以利科學素養目標的達成。本研究乃針對科學素養相關文獻做一探討以明其定義外，並將Laugksch和Spargo（1996）所編製之「基本科學素養」問卷（Test of Basic Scientific Literacy, TBSL）予以效化成中文版，以做為科教學者及教師從事研究及推廣時所須之工具。TBSL問卷包括科學內容（含地球與太空科學、生命科學、健康科學四部份）、科學本質及STS等三分量表；係依AAAS所建議之範疇及條目發展題目而來，故已建立良好之構念效度。故本研究乃循回溯翻譯、專家審訂、高中生試測等過程逐次修訂，以確保中文版問卷之表面效度。繼之，就三所同學區內不同程度之高中學生為對象，比較其在上述量表中的表現。整體而言，理組學生得分高於文組學生，三年級高於一年級學生，而學業程度較佳的學校其學生的得分也較高，證明TBSL能夠有效的區別不同程度的學生。而學生在TBSL及各分量表的成績亦與其智育及自然科成績呈顯著相關，代表本問卷亦獲得效標關聯效度之支持。又高中學生在健康科學、STS和地球與太空科學等三分量表的表現較佳；相對而言，對科學本質及物質科學的理解則較差。

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