摘要

本研究旨在探討非同步學習的時間型態，及其與學習成就之間的潛在關係，以提供改善非同步學習環境、增進學生學習成效之參考。為達研究之目的，首先在全部樣本學生的線上閱讀時間分佈圖內，歸納出鮮少投入型、臨時抱佛腳型、後繼乏力型、時間規劃型等四種非同步學習的時間型態；並將研究分析所得資料，經平均數、標準差、百分比及獨立樣本T考驗等統計方法加以處理後，獲得二項結論：（1）在非同步遠距學習環境中，以時間規劃型的持之以恆閱讀方式最為適合，且能獲得較佳的學習成就（2）在互動過程中，時間規劃型的樣本學生時常表現出積極的一面；此類型最常扮演問題提出者、協助者的角色。後繼乏力型的樣本學生則時常表達其挫折、無力感，偶而會批評抱怨；此類型最常扮演悲觀者、抱怨者或批評者的角色。鮮少投入型在尋找學習伙伴上較積極，偶而會利用互動機制尋求解答；而臨時抱佛腳型的樣本學生則很少與老師及同儕互動。

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