摘要

本文主旨為論述作者在逢甲大學所進行的普通物理教學革新的實施與成效，並與哈佛等美國許多大學近年來的教學改革計畫相比較。逢甲與哈佛的教學改革原則雖大致相同，但實施細節則仍有差異。兩校均是藉由生活化題材協助物理觀念的澄清，減少複雜的數學推導，並修改演講式教法，引入小組討論，以提高學生在課堂主動參與學習的機會，簡稱為「互動式教學」。文內也同時闡述支持這些改革的學習理論基礎，並解釋兩校之實施差異與理由。學習成效的評量工具，包含翻譯自美國文獻的兩份力學標準化考題和作者設計的情意成效問卷。參與本研究之學生除了包含作者所授課之互動班，與其他教授的演講班之外，還包含作者先前以演講式教學的學生，三組學生做交叉比較，以深入探討互動式教學的學習成效。研究結果顯示，經由長期實施後，互動式教學有助於學業成就與情意成效之提昇，甚至對部分學生的學習觀產生啟發。互動式教學為我國普通物理的教學提昇，提供了一個努力的方向，值得逐漸推廣，並繼續探討其實施之困難與成效。

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