摘要

本研究主要目的是探究一位初任數學教師參與行動研究以促進其教學成長的歷程及教學知能成長的狀況。研究方法採用行動研究法。收集的資料包括教室觀察雜記、教學現場的錄影帶和課後訪談資料。資料分析採用精密分析。研究結果發現：初任教師教學知能的成長包括診斷教學和培養學生的數學感的教學活動增加；教學思維從關心教材轉移到關心學生的想法。這位初任教師教學專業的成長是一個教學推理的類比學習與教學認知衝突的學習之交互作用模型。

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