摘要

本研究旨在探討不同教學、知識創造管理模式之「數學解題策略」──「教室文化與氣氛」構面及「教學知能與知覺」構面在後測、延後測的差異情形，不同測量階段對「數學解題策略」之後設解題的影響情形，「數學解題策略」前測、後測對兩構面後測、延後測的數學學習成效預測情形。為達上述目的，本研究以中部地區三所國民中學、六個國中七年級班級，每班學生人數約30人左右，共180人，進行實驗教學，每所學校兩個班級，並以班級為單位，採立意取樣，一班為實驗組，另一班則為控制組，並以研究者自編之「數學解題策略」量表為研究工具，將資料蒐集結果以SPSSWIN進行二因子共變數分析、重複量數分析及多元逐步迴歸分析。

本研究結果發現：

（一）不同教學、知識創造管理模式之「數學解題策略」──「教室文化與氣氛」構面及「教學知能與知覺」構面在後測、延後測，皆表現出顯著性差異。

（二）不同教學、知識創造管理模式在不同測量階段對「數學解題策略」之後設解題產生顯著性差異。

（三）不同教學、知識創造管理模式之「數學解題策略」前測、後測對兩構面後測、延後測的數學學習成效，產生顯著性預測效果。

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